Please reload

التدوينات الحديثة

هل قام برنامج موارد التعليم المفتوحة بالفعل على تحسين التعلم؟

 

بغض النظر عن المكان الذي تقف فيه في النقاش حول الموارد التعليمية المفتوحة، ربما تتساءل: هل يقوم برنامج الموارد التعليمية المفتوحة في الواقع بتحسين نتائج التعلم؟

 

لقد جاء هذا السؤال في حفنة من المناقشات هذا الأسبوع في مؤتمر OpenEd في شلالات نياغارا، نيويورك. والجواب القصير هو أن معظم الخبراء لا يزالون غير متأكدين. ولكن ربما لا تجعل الأمور أكثر صعوبة للطلاب. فعلى الأقل كان ذلك أحد أهم الوجبات السريعة من جلسة قصيرة قادها فيليب غريمالدي، مدير الأبحاث في OpenStax، وهي مبادرة غير هادفة للربح من الموارد التعليمية المفتوحة من جامعة رايس.

 

 

 

مصدر الصورة: unsplash

 

وقد بدأ غريمالدي الأمور بتوجيه أسئلة إلى الجمهور-الذين كثيرًا منهم يدافعون عن موارد تعليمية مفتوحة ويستخدمونها في ممارستهم -لاستجواب افتراضاتهم حول سبب قدرة الموارد المفتوحة على تحسين نتائج التعلم.

وتقول فرضية الوصول المزعومة كما أوضح غريمالدي أن الطلاب الذين لديهم إمكانية الوصول إلى الكتاب المدرسي يتعلمون بشكل أفضل من الطلاب الذين لا يتعلمون. وفي الحالات التي تكون فيها الكتب المدرسية التقليدية باهظة التكلفة، يمكن للموارد التعليمية المفتوحة أن توفر للطلاب فرصة للوصول إلى مواد المقرر التي قد لا يكون لديهم خلاف ذلك.

 

"إذا كان جميع الطلاب في دورة تدريبية لديهم إمكانية الوصول، فحينئذ" سيتعلم الطلاب في دورة تعليمية ذات كتاب موارد تعليمية مفتوحة أفضل من الطلاب في دورة دراسية مع كتاب مدرسي تجاري ".

 

ويؤكد غريمالدي أن الأمر الذي يجعل من الصعب قياس تلك النتائج هو أن اعتماد الموارد التعليمية المفتوحة في المقرر الدراسي يؤثر إلى حد كبير على الطلاب الذين لم يكن بإمكانهم الوصول إلى المواد في المقام الأول. وقال: "المشكلة هي أن البحث اليوم يعالج الموارد التعليمية المفتوحة مثل أي تدخل آخر، ونتوقع أن يؤثر ذلك على جميع الطلاب". "ولكنها لن تؤثر على الطالب الذي كان بإمكانه بسهولة وضع 300 دولار للنص من قبل".

 

فقد يبدو ذلك مألوفًا لأولئك الذين يتبعون حركة التعليم المفتوح. لكن فريق Grimaldi في OpenStax أراد فهم هذه الفجوات البحثية بشكل أفضل. لذا قاموا بتحديد تسع دراسات حول الموارد التعليمية المفتوحة وبحثوا المقارنات الـ 42 في تلك الأوراق بين الطلاب الذين استخدموا الموارد التعليمية المفتوحة في مقرر دراسي مقابل أولئك الذين لم يفعلوا ذلك.

 

وقد تبين أن غالبية هذه الدراسات لا تحتوي على أي دليل يذكر على ما إذا كانت الموارد التعليمية المفتوحة تحسن التعلم أم لا.

 

وبعد أن حفر الفريق أكثر من ذلك، وقرر إنشاء دراستهم الخاصة التي يمكنهم فيها محاولة القضاء على المتغيرات الخارجية التي قد تؤثر على دراسة في فصل دراسي حقيقي. وقد قام الباحثون بتوليد عينة محاكاة من الطلاب المزيفين وعيّنوا مجموعات فرعية مختلفة لديها إمكانية الوصول إلى نص ومجموعة فرعية لم تفعل ذلك. ثم قاموا بشكل عشوائي بتعيين الصف بأكمله لفتح الموارد التعليمية أو المواد التعليمية غير المفتوحة.

 

ثم قاموا بإجراء الدراسة مرارًا وتكرارًا، وحاولوا أخذ عينات من 100 إلى 5000، وتفاوت حجم المجموعة مع إمكانية الوصول. ولكن حتى مع وجود مساحة محتملة للخطأ في المحاكاة، فإن النتيجة الساحقة لعمليات المحاكاة كانت أيضًا خالية.

 

لذا ما موقفنا من ذلك؟ وفقًا لغريمالدي، فإن هذا يعني أن "الوصول إلى مواد الدورة التدريبية له تأثير مدمر على القوة الإحصائية. إذا كان لدى السكان مستويات عالية من الوصول، فإن احتمال اكتشاف تأثير الموارد التعليمية المفتوحة منخفض للغاية".

 

وتابع: "هذه النتائج هي للتجارب المثالية ... ربما تكون بيانات العالم الحقيقي أسوأ. ما هذه الدراسات لديها فرصة حتى لمراقبة ".

 

قضايا الوصول

 

في وقت سابق من اليوم تبادل الطلاب والمدرسون الأفكار حول كيفية جعل الموارد التعليمية المفتوحة التعليم أكثر بأسعار معقولة ومتاحة لجميع الطلاب -وكيف تحتاج التكنولوجيا وعلم التربية المفتوحة إلى مزيد من الدعم للطلاب الذين هم في أمس الحاجة إليها.

 

وليست كل المواد التعليمية المرخصة بشكل مفتوح مجانية. ولكن حتى أولئك الذين لديهم نقاط سعر أقل يمكنهم حظر الطلاب من الحصول على المواد. قال سام شزو، وهو طالب في جامعة رايس، إن الكتب المدرسية الرقمية، عندما لا تكون مجانية، غالباً ما يتم مشاركتها من قبل الطلاب الذين لديهم أصدقاء أو اتصالات في دورة تدريبية. "الأشخاص الذين هم ضمن" المجموعات "لديهم حق الوصول إلى ملف PDF حيث دفع شخص آخر"، قال. "يمكن أن يعاني طلاب آخرون غير ذلك في المجموعة".

 

وفي وقت لاحق شارك أحد أعضاء الجمهور كيف أن الموارد المفتوحة ليست بديلاً سهلاً للطلاب ذوي الدخل المنخفض في حرمها لأن العديد منهم لا يستطيعون الوصول إلى الأجهزة أو الإنترنت في المنزل. وقالت: "الموارد التعليمية المفتوحة ليست حلاً يناسب جميع القضايا". "عندما أعمل، يكون معظم الناس فقراء وليس لديهم إنترنت في المنزل. فالابتعاد عن كتاب مطبوع أمر مرعب بالنسبة لهيئة التدريس. "

 

وحتى إذا تم تنفيذ الموارد التعليمية المفتوحة، يمكن لهذه التحديات المستمرة أن تمنع أنواع مخرجات التعلم التي يأمل مناصرو التعليم المفتوح رؤيتها. واشترك البعض في المجموعة في طرق قاتلت بها مؤسستهم للتغلب على هذه العوائق.

 

وقال أحد الحاضرين إن مدرستهم تفاوضت مع مطبوعاتهم في محاولة لخفض التكاليف والحفاظ على النصوص المطبوعة، في حين أقام آخرون شراكة مع برامج الإقراض التكنولوجي. ويقوم آخرون بتأجير نقاط اتصال الانترنت للطلاب الذين يقومون بتأجير الأجهزة لفترة من الزمن.

 

وقال أمين مكتبة من ولاية أركنساس: "إذا كنت أمينة مكتبة ولم تكن قد اعتبرت بقعًا لإقراض الواي فاي، فهذا ليس مخيفًا كما تظن".

 

الكاتب:

سيدني جونسون هو محرر مساعد في شركة EdSurge تغطي التعليم العالي.

 

المصدر

Share on Facebook
Share on Twitter
Please reload

تابعنا
ابحث بالتاق
Please reload

الارشيف
  • Black Instagram Icon
  • Black Twitter Icon

Riyadh, Saudi Arabia

  • Black Instagram Icon
  • Black Twitter Icon

الرياض، المملكة العربية السعودية